博育教育衡水模式新亮点~

博育教育

衡水模式新亮点

博育教育注重培养态度、提高能力，对核心素养框架图进行整体描绘。从高一入校开始就有各种活动课题对学生进行理想教育，德育为先的三年一体化一直贯穿始终，形成体系的多项社团活动，寒暑假研学游学等，全面实行综合能力素养提升。

以往衡水模式下的学校，往往体量庞大，对学生个体的心理、身体各项需求无法兼顾。

博育集团运营学校的一个重要特点是去中心化，每个学校都具有更灵活、更自治、更开放的特性，在保持集团化管理不变的前提下，最大程度扎根适应各地的教育土壤。学校体量精巧，小班化教学，个性化培养，老师能将更多的时间精力给到每一个学生。在学校各项事务上也能做到精细管理，分层管理、校本管理，文化管理，建设人文化、品牌化、国际化的小而美特色学校。

学校优劣差异化大，除了区域性教育资源存在不均衡外，生源的异地掐尖也是造成这一内卷现象的主要原因。博育教育摈弃掐尖招生，做精教育圈层，让全国各地各层次不同区域不同环境的学生都能有机会接受优质教育。

博育运营下的学校重视家校共育，并通过家访、家长开放日等活动建立家校衔接纽带。班主任老师日常和家长勤沟通，关注孩子个性爱好、在家表现;家长关注孩子在校的学习生活，最大程度消除家长的担心。同时，学校与各社会团体、机构建立密切联系，积极让孩子参与各类社会实践，认识社会、了解社会、深入社会，构建起由学校、学生、家庭、社会组成的四位一体“教育共同体”，产生教育协力，通过全过程育人，达到最佳教育效果。

来学校做什么，到学校怎么做?在学校收获什么?这三个问题的正向解答，是学生从被动学习走向自我觉醒的前提。学习不走心，学习效果就会大打折扣。博育新衡水模式抵制高压下的假努力，主张建立孩子的自我觉醒，只有真正明白了读书的意义，寻找到读书的乐趣，才能变被动为主动。当学生有了学习主动性，老师就会因材施教，根据学生的基础制定不同的教学。

博育从学校特点和学生实际出发，建立多元管理外延，在基础设施、后勤服务上创新创优。并依据不同层次、年龄、性格、性别的学生特点，充分重视学生道德内化的心理进程，把严格要求和暖心关爱有机结合，倡导感恩教育，师生关系融洽，老师春风化雨的鼓励，如朋友般相处，孩子有了心事也愿意跟信任的老师倾诉。在爱的滋养下，老师再给予适时的指导和纠正，用暖心行动、全程陪护来温暖学生。

以生为本，以师为源，终身学习，终身成长，是博育价值观，更是对教育主体的深度剖析。以生为本指真正以学生为主人，抓住学生的长远发展、和谐发展，一切为了学生、高度尊重学生、全面培养学生。

博育集团打通多元途径为不同潜质学生和家庭提供更多机会。一生一档，充分挖掘孩子的天性特长，尊重并合理规划职业生涯，成立艺术部，国际部，根据家庭条件、学生特性来定出最适合孩子的考学方式、未来方向。最终实现学生全面发展，达成集团95%本科率的办学目标。